中小学教育问题(收集5篇)

中小学教育问题篇1

关键词：小学教育；教育惩罚；策略

教育惩罚作为一种教育方法始终都被应用在学校教育中，不过最近几年，在我国社会的快速发展进程中，人们的思想观念也随之发生改变，使得教育惩罚开始逐渐成为备受瞩目和争议的话题，其消极影响的范围也在逐渐扩大。所以，在具体教学期间，教师要根据实际情况合理使用教育惩罚手段，让该手段最大限度地发挥出其应有的真正意义。

1教育惩罚在小学教育中存在的问题

1．1教育惩罚很难顺利进行：目前在小学教育中，有许多教师认为如果学生在学习期间存在不良行为，那么运用教育惩罚手段则是十分必要的，不过因害怕对教育惩罚的力度掌控不好在实施期间具有很大顾虑。与此同时，在全面进行素质教育的过程中，要求教师在教学中要以学生为主体，尊重学生的权利，从而使得教师改变了以往对教育惩罚的认识，他们更多的会认为这种惩罚是具有批判性的，完全不符合素质教育的要求。特别是针对小学生来说，如果教师对其进行惩罚行为，不管这种行为是否合理，学生和家长都会通过有效手段来维护自身的合法权益，这不仅使得教育惩罚开始成为学校和教师的敏感词语，同时也导致学校在面对学生和家长时不能合理维护教师的权益，从而使得该教育手段很难在小学教育中顺利实施，久而久之，教师开始回避这一敏感问题，不断对学生进行表扬和鼓励，即使学生在校期间存在过错，教师也不敢对其进行批评，并予以纠正。

1．2惩罚行为存在偏差：教师在对学生进行教育惩罚时所使用的方式存在一定偏差，具体表现为：第一，教师不敢惩罚学生。因教育惩罚已成为社会舆论的重点，许多教师在进行教育惩罚时会存在一些顾虑，导致在实际教学期间不敢运用这种方式。教育惩罚在某种程度上可以纠正学生的种种不良行为，如果教师没有发挥出教育惩罚的真正作用，则会在某种程度上给学生的教育效果带来影响。第二，教师进行过度惩罚。过度惩罚主要是指教师在惩罚期间没有掌控好力度，既阻碍了学生的身心健康发展，又给学生日后的学习和生活造成很大影响。

1．3缺乏有效的惩罚技巧：在小学教育中，教育惩罚的技巧性很强，但在实际应用中许多教师在使用教育惩罚手段时缺乏有效的惩罚技巧，在选择惩罚方式时十分单一，和学生之间缺少相应的沟通，从而使得惩罚行为极为不公正，导致学生出现逆反心理，从而影响了教师与学生之间的关系。

2教育惩罚的优化策略

2．1教师方面

（1）树立正确的教育惩罚观念：正确的教育惩罚观念对实行有效的教育惩罚具有重要意义。因此，作为小学教师一定要深刻意识到合理的惩罚是为实现教育目的而服务的，是为了更好地让学生实现全面发展，不能惩罚过度，要使用正确的教育惩罚方法。在具体实践期间，教师在惩罚中也要把情感作为基础，融入到学生心中，和学生进行交流，并聆听学生的心声。一般情况下，使用情感教育会比严肃的惩罚手段更有效果，也更加能够深入人心。

（2）正确认识教育惩罚的目的：惩罚是没有办法才会使用的一种教育方法，因此惩罚一定要有教育性。教育惩罚的主要目的就是帮助学生改正不良习惯，使学生得到更好的发展。教师在惩罚过程中一定要做到对事不对人，除此之外，教师在惩罚时要了解学生的性格特点，所选择的惩罚方式必须是在学生能够接受的范围之内。教师要意识到惩罚并不是给学生带来痛苦，而是要让学生认识到自己的错误，并加以改正，这样才能够达到教育的目的。由于惩罚是为了更好地维护教学秩序，所以教师在对学生进行教育惩罚时要公平对待，尽可能的发挥出惩罚所蕴含的教育功能，这不仅是为了教育犯错误的学生，同时也是为了在其他学生中起到一定的预防作用，从而不做违反学校规定的行为。目前在我国教育惩罚事例中，仍然有许多教师违背了惩罚的教育原则，他们惩罚学生大多是为了将自己不满的情绪发泄出来，还有一些教师为了提高学生的学习成绩而进行惩罚，这将在一定程度上阻碍了学生的身心健康发展。甚至有些教师对学生不能做到一视同仁，成绩好的学生犯错时教师可以给予原谅，而成绩较差的学生犯错时教师的惩罚力度就会加大，这些行为都违背了教育惩罚的真正目的，没有把学生当做教育的出发点，从而会让学生更加厌恶学习，甚至会对教师产生抵触心理。小学生正处在人格形成与发展的阶段，如果教师不能使用正确的教学方法，则会严重影响到学生的日后发展。

（3）运用合适的惩罚技巧：教师在对小学生进行教育时如果能使用合适的惩罚技巧则会达到事半功倍的效果。具体来说就是教师在惩罚学生之前要认真听取学生的解释，有一些学生并不是故意犯错，如果教师可以给学生解释的机会那么就会避免因不合理的惩罚而使学生产生逆反心理。另外，教师在进行教育惩罚时可让学生自行选择惩罚方式，给予学生一定的自主选择权，这可以使学生更加理解并尊重教师。学生在违反学校规定后教师要在第一时间给予其惩罚，否则事后再惩罚就很难达到教育惩罚应有的效果，这样在学生的心中也留不下深刻的教育印象。

2．2学校方面：学校要想在小学教育中对教育惩罚行为进行有效优化，就要做好下面三方面内容：第一，在小学校园内制定合理的校纪和校规，让教师能够有章可循、有规可依，防止出现不合理或者惩罚过度的教育现象发生。第二，在对学校规定的执行过程中要遵循公平公正和尊重性原则。第三，要定期对教师的职业素养进行培训，不断为教师灌输职业道德和法制教育，提高教师在面对突发状况时的分析和解决问题的能力。

3结语

综上所述，合理的教育惩罚方式应用到目前的小学教育中是很有必要的，教师和学校一定要正确对待教育惩罚问题，不断总结经验教训，从而找到最合适的教育惩罚方案，只有这样，才能从根本上促进学生健康快乐的成长。

作者:陈馨玟单位:四川省成都市西北中学

参考文献:

［1］黄巧玲．教育惩罚的张力与限度———小学日常生活中的教育惩罚［J］．基础教育，2013，01．

中小学教育问题篇2

关键词：小学数学；教学；现状；问题；建议

G623.5

数学是一门以逻辑与思维的分析为基础的主要学科课程，数学教育在总课程中发挥着重要的作用，而小学数学重在课程的基础与方式，通过初级的运算以及思维对数学产生浓厚的兴趣，为更高级别的数学的学习打下良好的基础，所以，在这一过程中，小学数学的教育发挥着重要的作用。如何更好的提高小学数学课堂的教学效率，已经成为了教师重要探讨的问题。

一、小学数学教育的教学现状

在现阶段，许多小学在对小学的数学教育方面已经有了很大的进步，这些进步性主要表现在两个不同的方面。首先，小学数学教师的素质水平在普遍的提高，在过去，尤其是农村一些偏远的小学地区，教师在教学的过程中一人教授多个班级，多个学科，这种教学方式忽视了教学的专业性的学习，不利于对学生传授较为专业的知识，但是，在现阶段，对数学的教学过程中，都是采用了较为专业的数学教学，这些教师都是从专业的师范学校毕业，并且在高校学习期间都是数学专业的毕业，这样就提高了自身的素质水平，也完善了对小学生所讲授的知识。其次，在数学教学的过程中，教师善于运用多媒体等先进的技术，来演示一些较为抽象的小学生难以懂得的知识，增强了小学生的理解性。这些都是小学数学教学过程中存在的进步性。但是，由于小学数学教学的难度性以及其的因素，所以在教学过程中仍面临着一些问题，以下就此来分析小学数学教学中存在的问题。

二、小学数学教学过程中存在的主要问题

1.教学目标过高，学生难以达成

在应试教育的这一大的背景下，学校希望通过制定较高的目标来提高课堂学习的效率，从而提高学校教学成绩，提高升学率。但是根据动机理论进行相应的分析可以知道，过度的定立高目标是不利于期望值的达成的，反而会降低教学效率。另外小学生这一阶段处于自我探索自我发现的阶段，在这一发展的身心发展还不完全，所以在对数学课程的教学过程中，不适合灌输太多的知识，这样就违背了小学生的身心发展状态，影响小学生的学习效率，不利于小学生自身的进步与提升。所以，教师在对数学的教学过程中，目标不宜定的过高。

2.教学方式过于单一，课堂沉闷

数学是一门比较特别的课程，教师在对课程讲授的过程中，所要传授的内容比较多，知识内容比较丰富，同时难度也较大，这一教学性质就使得数学教师在课堂的教学过程中方式较为单一，教师为了提高课堂教学效率，通常只会采用较为单一的教学方式，单纯的传授相关的知识，不注重学生的情感体验，这样学生在课程的学习的课程中处于相对被动的地位，学习的积极性也会大大的降低，课堂的学习的氛围也较为沉闷，这种教学模式是一种效率较为低下的教学模式，不利于学生的主体性的发挥以及学生对数学课程的更好的学习，因此，在实际的教学过程中，教师必须要充分的解决这一问题，从而更有效的提高课堂效率。

三、解决小学数学教学过程中的问题的主要策略

解决小学数学教学过程中存在的问题的主要策略的探讨，需要集中从教学方式以及教学目标两个方面进行深入的探讨，只有把握一个合理的教学目标，改变单一化的教学方式，在教学过程中充分调动学生的自主性与积极性，才能促进小学数学教学课堂的不断发展与完善。提高小学生的学习水平与能力。

1.制定合理的教学目标，符合小学生的身心l展状况

在小学数学的教学过程中，必须要制定一个合理的教学目标，这一问题的解决，需要不同的行为主体充分参与，首先，在小学教学的教学目标制定的过程中，学校教学单位必须要充分发挥作用。学校相关的教学单位必须要根据本校数学课程教学情况以及教学进城制定一个合适的教学目标，同时，学校教学单位的教学重点不能只是在应试教育上，还要充分重视素质教育所发挥的重要作用，不把学习成绩的提升作为唯一的发展目标。其次，教师在教学的过程中，不能单纯的为了提高自身的教学效率而忽视了学生的接受能力，教师应该在教学的过程中重点培养学生的自主探究与思维的能力，减少过度的对学生施加压力，提高数学教学的质量，增强小学生对数学学习的水平。

2.丰富教学方式，提高小学生学习数学的积极性

在小学数学的教学过程中，教师在课堂的教学过程中必须要采用多种教学方式，让小学生充分发挥其主体作用，小学数学教师可以一改原来的教学风格与教学模式，在数学的教学过程中可以充分采用讨论式，问答式以及演示等教学方式，让小学生通过与同学间的探讨增进对数学知识的了解，其次，在小学的数学的教授过程中，教师为了充分提高学生学习的积极性，还可以采用学生轮流讲授习题的方式，让学生充分参与其中，增强学生学习的自信力，增强学生的自主学习的能力，同时还可以很好的活跃课堂氛围。所以，教师在教授的过程中必须要一改传统的教学观念，提高教学能力与教学水平。

参考文献：

[1]浅谈小学数学教学中遇到的问题及对策，韩前敏，读与写：上，下旬，2016

中小学教育问题篇3

关键词：小学体育教育存在问题解决对策

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）05-0282-01

在新课程改革的大背景之下，小学阶段学生的德智体美劳全面发展的育人思想最终在学校小学阶段得到了全面的贯彻和实施。但是，在实际的教学过程中由于种种现实原因的存在，导致了小学体育教学开展的十分不顺利。比如在小学体育教学开展过程中学校对体育教育不够重视，在教学过程中缺乏正确的教育理念，以及教学设施落后的等现象严重影响着体育教学正常的开展，因此，加强对小学阶段体育教育的研究，及时的解决教学过程中存在的各种问题就显得十分重要了。

一、小学体育教育存在的问题分析

1.教育理念不正确

对于小学阶段的孩子来说，体育是一门十分重要的科学，但是在实际的教学过程中，升学理念的存在导致了小学体育教育一直收不到教育部门的重视，对其中存在的原因进行分析主要是因为在教学过程中没有形成良好的教学理念。在实际的教学过程中我们也不难发现，小学现阶段的教育是一个重视升学率的时代。同时由于社会的影响，家长认为孩子应该努力学习，不应该有那么多的体育课去浪费时间。在很多小学中，领导都普遍认为体育学科的教育就是为了让孩子能够子在上课的时候活动一下身体，玩一玩就行了，从思想角度就没有引起广泛的重视。但是我们应该充分的认识到，孩子在小学阶段中所接收的教育对孩子未来会产生严重的影响，孩子在小学时期如果没有形成良好的习惯的话，导致在未来学生对体育运动也将丧失兴趣。

2.体育教育设施不完善

在小学体育教学过程中，要想更好的促进小学体育教学的就开展，就需要采取一定的措施。目前，在很多小学中，体育设施还不是很完善，体育教学设备存在严重不足。体育教学设施缺乏的问题在是农村地区的小学中十分的普遍，而有的学校虽然具备了完善的体育设施环境，但是却不能很好的利用其中。

3.小学体育教师的问题

在我国小学教学系统中，由于学校对体育教学的不重视，多数的体育教师都是其他任课教师兼职，这种情况的存在就会导致小学对体育教师方面的要求更加不重视，体育教师的教学能力不素，在教学过程中没有真正的发挥出体育教学的作用和意义。

二、进一步提高小学体育教学质量的对策分析

1.树立正确的小学体育教育理念

认识是行为的先导，在体育教学过程中，只有全面树立正确的认识之后，才能体现出正确的行为，因此，在小学体育教学过程中，要想提高小学体育教学的质量，首要的工作局势树立正确的体育教育理念。从具体的执行情况来看，首先，学校的领导应该全面重视体育教育的重要性，要及时的摒弃那种可做可不做理念，从思想上重视体育教育。将体育教育作为孩子成绩考核的一个标准看待；其次，加强对体育教育理念的宣传。积极的宣传体育教育思想，帮助家长和学生认识到体育教育的重要性。帮助其树立正确的体育观念，让体育教育真正成为小学教育一个重要环节；最后，要强化与家长的沟通和交流，学校好成绩的取得离不开家长的支持，让家长能够了解体育对学生身体和身心的促进作用，保证小学体育教育能够取得更好的成绩。

2.加强对小学体育教育的投入力度

体育教学设备是开展小学体育教学的物质基础，是保证顺利完整教学目标的重要保障，因此，体育设施的质量和建设的好坏将会直接影响到小学体育教学的质量。在体育教学过程中为了切实保证教学的质量，首先，应该积极的争取政府的教育资金投入，学校改善体育设施的资金来源必须有政府和教育部门的支持；其次，积极的争取社会资金。政府部门的财政资金毕竟有效，学校必须不断的对体育设施建设的资金渠道拓宽，积极的正确社会上的资金。比如学校可以与社会上的体育企业进行公益合作和宣传，积极的争取其对学校的投资。

3.强化对体育教师的培训

在小学体育教学开展过程中，一支高素质的体育教师队伍，是体育教学质量的保证。小学阶段是学生成长的关键时期，教师对孩子成长有着深刻的影响。这就对教师的教学质量提出了更高的要求。对于学校来说，提高体育教学的质量应该做好以下几方面的工作。首先，做好体育教师的招聘工作。针对小学体育教师不足的问题，学校可以通过提高教师的待遇拓宽体育教师的升职空间，吸引更多的体育教师前来任教；其次，加强对体育教师的培训。进入新世纪以后，各种新技术和新知识不断出现，学校的体育教师在教学过程中，只有不断提高自身的综合素质，才能保证更好的适应新时期对小学体育教学提出的全新要求。

参考文献

[1]张玉英.农村小学体育教育现状调查与分析――以芜湖县农村小学为例[J].科技创新导报.2010（09）

[2]周欣元，董理峰，张倩，顾正东.四川少数民族地区农村小学体育教育的现状与对策研究[J].绵阳师范学院学报.2010（05）

[3]王德喜，张凤丽.连云港市乡镇中心小学体育现状调查与分析[J].连云港师范高等专科学校学报.2010（02）

[4]裴夺.小学体育游戏教学的实践研究[J].新课程学习（中）.2014（01）

中小学教育问题篇4

关键词：体育教学；衔接；教学模式

体育是一门以锻炼身体为主的教学课程，旨在提高学生的身体素质，是学校课程体系中最基础的一环。本文从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价四个方面对中小学体育教学衔接问题进行了研究，这可以作为学校教学改革和体育课程设计有着理论基础。

一、从教学目标上进行衔接

中小学体育教学的目标应该是一致的。在教学过程中，应该把学生的身体健康、心理健康和社会适应能力作为提升的重点。只有教学目标一致，才能保证学生在中小学过渡的过程中更平稳地适应教学环境的改变。在课程设计过程中，要考虑到小学生的认知能力和心理特点，小学学生升入初中是一个过渡的阶段，这个阶段的孩子可以说既具有小学生的幼稚又表现出中学生的成熟，他们同时具备贪玩和好学的双重状态，所以在中小学体育教学课程设计的过程中，教师要充分考虑学生的心理认知、愿望、身体素质，等等。对于刚升入初中的学生而言，这是一个陌生的环境，为了保证学生能快速平稳地过渡到中学体育学习中去，小学高年级的体育教学就要在保证教学目标一致的基础上，把学生当做中学生一样对待。小学教师在体育课程设计的时候，要以中学的教学目标为基础，教学方法为参考改进自己的教学目标和教学方法。只有这样，学生才能在中小学过渡的过程中，更好地融入体育学习中，进而保证身体和心理的健康，为其他文化课的学习提供良好的基础。

二、从教学内容上进行衔接

从教学内容上进行中小学体育教学的衔接，可以让孩子更早地学习自己喜爱的体育运动，在进入中学后与中学的体育学习内容容易对接，保证了学生可以继续做自己喜爱的体育运动并对这个运动不断巩固加强。小学体育教学并没有一个明确具体的教学要求，这给小学体育教学提供了巨大的发挥空间，小学高年级的体育教师可以弹性教学，根据学生的兴趣进行分项目教学，开设第二课堂等等。在教学内容的安排上，教师要注重学生兴趣的培养，进行特色教育。比如开设舞蹈教学、球类教学、武术教学、啦啦舞教学、健美舞教学等等，要注意和中学体育内容的衔接，保证学生在小学学习的体育活动可以在中学中继续练习巩固，不至于严重脱节，这就可以使学生的兴趣爱好在中学得到延续和发展。

三、从教学模式上进行衔接

体育教学是一项以实践为主的教学过程，教学模式的改变对于学生小学升入初中有着一定的影响。传统的教学模式是给学生灌输体育知识。小学生的年龄较小，在小学体育学习中，以体育知识理论教学为主，实践活动并不是很多，而进入中学后，体育教学会注重实践动手能力和身体运动能力，小学高年级老师在教授体育的时候，不仅要进行教学目标的改革，还要参考中学体育教师的教学模式，进行自己的教学模式摸索。在教学过程中，把运动技巧的讲解练习和理论知识的学习互相穿插，让学生知道体育锻炼的好处。教学模式的摸索是一项长期且艰巨的工作，理论教学和运动技巧的结合是体育教学的理想模式，但在实际的教学环境中，这样的效果又难以轻松达到，所以在教学模式的摸索过程中，小学高年级体育教师可以参考中学体育教师的教学模式，结合自身教学经验，以及学校的教学政策进行教学模式的摸索。在摸索实践创新改革的循环下，最终形成一套符合当地中小学体育教学实情的教学模式。

四、从教学评价上进行衔接

中小学体育教学衔接是现今教育工作的重点和难点，在教学改革的过程中不可能一蹴而就，在不断改革创新实践中，需要建立一套评价系统，这对于学校更好地进行体育教学改革和中小学体育教学衔接都具有重要的战略意义。通过评价系统，学生和老师可以发挥自己的主观能动性，提出自己的意见和建议，帮助学校更好地完善体育教学改革计划。在这个评价系统里，学生还能表达自己的感受，对自己知识掌握能力和运动技巧学习情况进行经验性分享和概括。

身体是革命的本钱。体育锻炼是保证学生具有良好身体的前提，而中小学联系密切，体育教学的衔接是其中的难点和重点。本文从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价四个方面对中小学体育教学衔接问题进行了深入研究，这对于帮助体育教师进行课程设计和提高学生身体素质有着极大的借鉴意义。

参考文献：

中小学教育问题篇5

一、农村中小学生家庭教育的现状

1.农村家长一门心思地扑在生产和创收上，每天起早贪黑，没有时间和精力去照顾、教育孩子，更谈不上什么家庭教育。近年来，随着外出打工人员的增多，农村出现了许多“空巢家庭”。这些孩子由亲属看管，家庭教育几乎空白。

2.家长缺乏责任心。有的家长认为，自己的责任是送孩子上学，将他抚养成人，至于孩子学得怎样，全靠他自己的努力，没有什么明确的要求。

3.新“读书无用论”思想的影响。近年来，由于高中、大学的教育费用高，大中专毕业生走向市场，找工作难的现象使部分农村家长产生了新“读书无用论”的思想。因此只讲究“实惠”的家长，对孩子的升学持无所谓的态度。

4.家无温暖，粗暴冷漠。一些离异、单亲家庭，孩子从小就失去家庭温暖，无论是心理还是身心都留下了阴影，使孩子的性格变得冷漠、孤僻。一旦学习成绩不理想，孩子自动放弃求学，以图改变生活环境。也有些正常家庭，因家长的不良习惯，对孩子学习高兴起来管管，不高兴就扔一边，一旦知道孩子的考试成绩不好，不是张口骂。就是动手打，严重伤害了孩子的心灵。

二、影响农村家庭教育的主要成因

1.家长自身素质影响。大多数农村家长自身接受教育的程度较低，他们知识面狭窄，教育理念较为落后，没有足够的方法和较强的分析认知能力解决孩子教育中遇到的各种问题。

2.家长工作特点影响。当前很多农村家庭的收入主要还是依靠种地、打工，繁重的劳动、生活的压力，即使心中惦记也无暇顾及孩子的学习、生活，更谈不上研究教育方法和孩子谈心、交流思想。

3.家庭生活环境影响。大部分农村家庭不注重读书，因而致使一些孩子没有养成良好的习惯，假日里更是痴迷于电视、玩耍或上网，导致孩子不思进取。一些单亲、离异家庭的不和谐给孩子心里造成阴影和压力，轻则放弃学业，重则受到社会上一些不健康思想的影响，甚至走上违法道路。

4.集中办学、资源整合带来的负面影响。集中办学让更多的农村孩子集中在一起学习、住宿。学生住校，与父母在一起的时间大幅度减少，父母对孩子的亲情教育有限，有些家庭里甚至彻底缺失。